么问题不懂?提出来师生共同归纳整理。Р3.选择自己喜欢的问题,认真阅读有关段落,批注自己的理解。先在小班进行研讨,然后在全班进行研讨。(1)孩子为什么非要拿回那顶不值钱的帽子?(2)为什么孩子拿到帽子难以转身?(3)船长命令孩子跳水是不是当时条件下唯一可行的最佳办法?(4)40秒钟时间很短,为什么大家觉得时间很长?思考第一个问题要抓住“哭笑不得”“眼巴巴”等词以及水手和猴子的表现来理解孩子的尴尬处境:猴子的戏弄,水手的嘲笑,伤了孩子的自尊心。在教学时教师可根据学生的理解追问:孩子会怎么想?引导学生想象说话,从而体会孩子为挽回面子,未考虑后果,不顾一切爬上桅杆去追猴子。思考第二个问题时,教师要引导学生通过读文、看图、想象,体会孩子当时的危险处境,想象当时是怎样的场面,体会为什么难以转身?设想有什么办法能既快又安全地救下孩子?(第三问)再通过辩论理解船长的沉着冷静,机智果断。Р3.通过这一训练可以把分析方法概括总结成提问单:Р(1)在分析人物时,我抓到了人物的言行,心理描写的句子了吗?Р(2)我想了是在什么情况下有这样的言行的吗?Р(3)我深入分析了为什么会有这样的言行的吗?Р(4)我有感情地读课文了吗?用心体会了吗?展开想象了吗?Р用以上提问单也叫学习方法去提示学习,这样学生在自读时就不会流于形式或只停留在内容或故事情节上,就会自觉地对文章的思想有深入的感悟。Р在“自读为主”中完成了深入理解课文内容体会思想感情,还不算完全读懂课文,还要引导学生学习课文的表达特点,积累语言,运用语言,以此来发展学生的语言。为了使这一环节得到扎扎实实的训练,特制定如下提问单:Р(1)我理解了本单元的训练项目了吗?Р(2)我学习到哪些写作方法,从中学到了作者哪些观察、表达方法?我写小练笔了吗?Р(3)我背诵了精彩语段了吗?Р(4)我做了读书笔记了吗?(如记下精彩的语段、写作方法、自己的读书感受等。
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