在差异,同样也不能统一要求。一是要在教师的指导下,逐步养成,二是要注意培养学生的心理体验,形成自觉、持良好的人际关系,为学习服务。Р 附:Р 一. 控制单的编制设计思路:Р 训练内容一:学习资源管理Р 训练目的:创设适合中学生学习的最基本的学习环境Р 训练纬度:科学性、合理性、切适性Р 监控方式:问卷调查(给自己的学习环境打分)Р 问题的型式:选择题(调节式监控) Р 训练内容二:人际关系与学习Р 训练目的:指导学生养成良好的师生关系、生生关系,以促进个体学习成长Р 训练纬度:相互信任、坦诚相处、合作竞争Р 监控方式:自我控制单Р 问题的型式:回答式问题Р 二.训练监控单:Р 1.问卷调查:Р (1)你在家里的学习场所是( )Р A.堂前 B.父母或爷爷奶奶屋里 C自己的房间Р (2)你的学习用桌是( )Р A.无固定的桌椅 B.饭桌上 C.有台灯的写字桌Р (3) 你的学习用具( )Р A. 文具齐全 B. 文具不全 C.书籍簿本按学科摆放Р D. .书籍簿本按类别摆放 E.杂乱无章Р (4 )你学习时的情境是( )Р A.边看电视边作作业 B.边听音乐边学习Р C.边吃零食边学习 D.边与人交谈边学Р E.专心致志学习Р 2.问答题Р (1) 经常问老师哪些方面的问题?Р (2) 相同学请教时最想搞清楚的是思路、方法还是现成的答案?Р (3)如何对待老师或同学的反问?Р (4)请教问题时是否不懂装懂?Р (5)是否会考虑到问题过于简单而羞于问人?Р (6)是否过分在意同学在解疑时的态度?Р (7)是否经常和同学进行比赛式学习?Р (8)是否经常和同学交流学习心得?是否有意识地向优生请教学习心得?Р 主题7:怎样调节自己的学习心境Р 目的要求:Р 1. 帮助学生学会科学用脑,保持在最佳学习状态下进行学习。Р 2. 通过训练,帮助学生消除消极的归因模式,建立积极的归因模式。
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