修老师的教育成功之处,不仅仅是抓住了音乐满足了孩子们生物需求的非倾向性功能的特点,而且还使音乐倾向性功能在不知不觉中发挥了作用,即孩子们对于音乐艺术的社会需求得到满足,对音乐产生了想象和联想。而这种功能的实现是在潜移默化中发生的,是在非倾向性功能的基础上产生的。影片中比较令人难忘的一段合唱是发生在女校董伯爵夫人来观看合唱团的表演这个片段,表演的曲目是法国作曲家拉莫的《黑夜》,在乐段中间加入了莫昂克的独唱,之前因为骄傲、任性的莫昂克向马修老师头上扔墨水而被惩罚停唱。在这次的表演中,马修老师在乐段中间让独自在一旁发呆的莫昂克重新加入到合唱的队伍中,在完美的歌唱与指挥中,莫昂克感受到了被老师谅解后的快乐和自豪,还第一次懂得了感激。在这个片段中,音乐倾向性功能就表现得淋漓尽致,首先是情感内容,一是马修老师对学生的教育智慧,体现了马修老师善于运用音乐的氛围对学生进行教育,体现了他对学生的宽容与爱,二是学生对老师的感激,犯了错误的莫昂克通过在表演中重新加入合唱队,并自己演唱了其中的领唱部分,感到自豪的同时,赢得了老师的谅解,更难得的是懂得了犯错后得到原谅的感激。片中音乐的倾向性功能还体现在教师之间,在马修刚到学校之时,老师之间的关系是比较冷漠的,如马修和算数老师之间。但合唱的力量,将算数老师的音乐激情也点燃了,他也加入了合唱的排练中,在其中担任伴奏一职,而且自己还积极地利用休假的时间去妹妹家练习钢琴伴奏;同事萧老师在校长解散合唱队后,帮助马修组织起“反抗军”使得合唱队能在私下秘密训练,这里面既有音乐的非倾向性功能(纯生物需求上的满足),也有音乐的倾向性功能(对于音乐艺术的社会需求)的体现。这正是音乐化解了人与人之间的冷漠,改善了人际交往,使教师之间和谐共处。这种倾向性功能还很明显的体现在马修老师对合唱队组建的意义上的理解和体会上,马修曾对校长说“合唱有助于纪律维持,减少学生的问题发生。
全文预览
