自由交换意见,营造创造性的气氛,充分调动学生的积极性。教学过程中我着眼于引导学生自己去发现应得的结论,使学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感, 从而提高学生的自信心和学习的积极性, 培养学生发现和创造精神。六、说教学过程在教学程,遵循学生的认知规律,安排了以下三个环节: 第一:导课。在这个环节中,首先给出了 2 道练习题,复习 8、9 的组成和看图写算式。第二:新课 1 、结合情境,引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础,所以列出加法算式相对容易一些,而列出减法算式则是这部分的难点。因此我采用小组合作的方式,让学生以看图说话的方式搜集相关数据并在小组里进行交流,然后根据相关数据提出数学问题,通过小组合作解决数学问题,从而感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。 2 、在老师的指导下进行操作,通过摆图片使学生进一步巩固和理解“一图四式”。在计算过程中体会加减法之间的联系。 3、帮助学生积累计算方法, 为学生提供创造的空间。直接出示算式 5+3 、 3+5 、 8-3 、 8-5 计算,提问:你是怎样算出得数的? 鼓励学生说出多种计算方法,使计算方法多样化( 如:数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。同时让学生进一步感知加减法之间的关系。第三:反馈练习,巩固新知。第一题:通过看图写算式巩固一图四式的方法。第二题:通过 p53 做一做第一题使学生熟练计算 8、9 的加减法。第三题:通过 p53 做一做第二题培养学生认真观察的习惯,复习巩固对序数和基数的认识,使学生熟练计算 8、9 的加减法。第四题:通过出示一个加法算式,让学生写出其它的 3 个相应的算式,使学生进一步理解加减法的关系。第五题:大转盘游戏,通过玩游戏,进一步熟练掌握 8、9 的减法的计算。第六题:扑克牌游戏,通过玩游戏,进一步熟练掌握 9 以内的加减法计算。
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