”,是指语文教育的无限“泛化”,语文教学过程中失去“语文”( 语言文字) 的本体, 把语文课上成“大人文课”。 4. 语言、言语: 语言是一套表达观念的符号系统,是言语的实践总结。包括: 语系; 语音、语汇、语法等。具有集体性性和理论性的特点。言语是与语言相对的概念, 是指语言的运用及其结果(话语与文章) ,具有个体性和实践性的特点。 5. 语感、语文思维: 语感, 即语文直觉, 指对语言文字的感知能力。它是在语文实践中形成的不需要思维的介入,对言语直觉的感知、领悟和把握。或者说, 语感就是在视听当下不假思索地从感知语音、字形而立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。主要包括:(1) 对语言结构、运用模式的掌握;(2) 良好的语 10 言反应机制。语文思维是指主体在听说读写活动中与言语同步展开的思维活动和思维能力,包括对交际对象、情景的辨识、判断,听读内容的领悟、把握,说写目的、思路的确定与调整,等等。 6. 语文素养、语文意识: 语文素养是一个人语文方面诸多素质的整合,是语文知识、语文能力、语文情感、语文态度、语文习惯、语文方式, 甚至文化素养、审美情趣、人格个性、思想道德等各方面的融合。语文意识是我们在听、说、读、写的过程中, 对如何运用语言文字正确表达, 如何遣词造句, 如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。 7. 语文生活、语文活动: 语文生活就是一个人在自己生命历程中学习、掌握和运用母语的状态。我们不是用语文来生活, 我们就生活在语文中, 语文就是我们生活之所在。我们把这种以语文为本体的生活存在称之为“语文生活”。语文生活的内涵主要包括: 一引导和培育学生“用语文来生活”的自觉意识; 二引导学生在生活中学习语文。语文活动是指言语实践活动。(1) 从活动的外显和内隐上说, 包括以听说读写为核心的语文外显活动与语文思维为核心的内隐言语心智活动;(2) 从学习领域上说,
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