师必须深入到每个小组, 认真倾听大家的发言, 适时地与小组成员进行交流, 随时把握各组的学习情况。具体地说, 教师要认真观察和了解每个小组的学习情况, 发现个别学生不能认真参与交流, 做与合作学习无关的事情, 或交流不认真时, 教师要及时引导, 提出明确要求, 确保合作学习能够有效展开, 并且不流于形式。教师在合作学习中, 要把求知的主动权交给学生, 要努力去感受和发现学生在交流中所产生的思维亮点, 及时发现和排出学生思维障碍, 创设一个民主的氛围, 激发学生的学习兴趣和求知欲望,引导学生积极思考,勇于创新。 5 、什么是解题方法多样化?解题方法的多样化有什么作用,如何促进解决问题方式的多样化?答: 解题方法多样化是指在问题解决过程中鼓励学生独立思考, 鼓励学生用自己的方法解决问题, 这样在群体中就出现了多样化的解决方法。因此, 解题方法多样化的实质就是指学生独立思考,指群体解题方法的多样化,并非学生个体解题方法多样化。解题方法多样化首先要要求学生通过自身的独立思考获得问题解决的方法与策略, 可以发展学生的自主学习能力和探究能力, 而在其后各自方法的交流中, 学生通过对各自方法的比较、汇报,又促进了学生的合作与交流。因而解题方法多样化有利于学生转变学习方式。解题方法多样化要以一定的问题为背景展开。问题的入口要比较宽,问题的解决方法要有利于学生的交流,同时问题的呈现这突出过程性。五、什么是教学设计,教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析? 答:教学设计就是在教学活动开始之前教师运用系统的方法分析教学问题,确定教学目标, 选择教学方法与教学模式,设计教学思路与教学流程以及确定教学策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的工作,即是对教学活动进行的安排与决策。教学目标设计要对以下几个方面的内容进行系统分析:(1 )学习背景分析( 2 )学习需要分析( 3 )学习任务分析。
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