地培养学生的默读技巧, 引导学生带着问题去读。通过实践去体会和解决阅读中困惑, 这便是理解。带着问题去读的习惯可以逐渐代替翻译阅读的习惯。教师应该培养学生跳读和略读的技巧。 l 有关的练习方法:“跳读”-- 识别关键词,利用关键词的掌握去推断句子的内容。-- 确定段落的主题句, 通过主题句了解整篇作品的主旨大意。“略读”-- 通过阅读标题和第一段,形成对全文内容的预测,然后把文字阅读作为印证活动, 在阅读时不仅带着问题, 而且带着可能的答案, 使阅读从本质上成为智力活动。第三阶段:阅读后的思维训练阶段 l 在小学英语的第七册和第八册阶段, 学生已经拥有一定的阅读能力, 在这时, 教师就应该在教学内容的安排和教学过程中有意识地培养学生的英语思维能力和模仿课文进行的写作训练。利用一些内容新颖的阅读课文去训练学生的发散性思维和逆向思维。 l 比如说, PEP 人教版小学英语第七册的 Recycle 1 中的阅读内容,讲的是两个孩子去公园玩的途中的一段对话。对话内容谈到了公园的位置, 公园几个大门的朝向,以及公园内的一些摆设。 l 运用一些思维训练的方法,培养学生的发散性思维。利用精美的课件制作, 加入本地区的区域图和一些地方文化背景。把学生的思维从课堂引申到生活中去, 较好地理阅读材料, 解决了如何用英语问路和帮助别人成功地找到去处的生活常识。在课堂上学生成功地自编自导自演了他们的生活,很好地拓展了教学内容。五、 SQ4R 认知策略 lSQ4R 是一种学会阅读的认知策略。加涅( Gagne )认为,认知策略是处理内部世界的能力,学习者对学习效果自我控制和调节的能力。 lS是‘ Survey ’。 lQ是‘ Question ’。 l 第一个 R是‘ Read ’ l 第二个 R是‘ Recite ’。 l 第三个 R是‘ Review ’。 l 第四个 R是‘ Reflect ’
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