候就需要教师和学生一起进行知识加工,具体可以从以下几个方面开展: 首先是学生复习基础知识的时候可以自己编题目,按照《考试说明》中知识点进行题目编写, 教师多向学生介绍编写题目的具体方法、要求等, 例如在对“二次函数”概念和性质进行复习的时候, 这种方法就取得了很好的效果. 其次是理解知识的时候使用数学思想和数学方法, 有的数学知识具有丰富的内涵, 使用数学思想理解的话就更加深刻, 例如在复习“一元二次方程式”的时候, 其中蕴含着转化、降次、整体等各种数学思想, 为枯燥的数学计算带来了不一样的挑战和变化. 教师需要将知识的内涵重新挖掘一遍,并为其赋予鲜活的生命力,才能保证课堂教学的生机与活力, 将学生的学习积极性调动起来, 主动地开展复习,从而保证复习的效率和效果. (三)营造适宜的学习环境 4 初三的学生在复习到一定时间以后, 不管是生理还是心理都会产生倦怠和疲劳感, 影响学习成绩, 而打造一个良好的学习环境对于“高原现象”的排除具有良好的作用. 教师对于学生的复习安排不应该干预过多,复习的内容、时间和具体方法还是由学生自主安排为主, 在这个过程中教师需要积极参与并且正确引导. 同时教师要将复习的大方向把握好,打造出来的适合学习的小环境和大环境之间要保持统一,将各方面关系协调好,保证学生可以在这个环境中培养数学兴趣、提高学习能力. 同时还要让学生拥有清晰的目标意识, 使学生对自身的优势和弱点有清楚的认知, 可以对自己的成绩、能力等进行实事求是的分析, 从而做到量力而行, 不骄不躁, 既不会出现好高骛远的情况, 也不会对自己过于满足而止步不前. 【参考文献】[1] 姚龙. 数学总复习“高原现象”的成因及对策[J]. 科技信息, 2009 ( 09): 219. [2] 陈允海, 林乃芳. 中考冲刺阶段高原现象的原因及对策[J]. 中国校外教育, 2009 ( S2): 42.
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