动的新评价方式。(2) 学校要出台激励措施营造真实和常态化的微环境。教学是需要常态化的。很多教师在上优质课或公开课时与日常实际教学过程大不一样, 就好像换了一位教师。追根溯源, 是因为所谓的公开课、优质课或观摩课, 都不是平时真实的常态课, 无法真正展示出日常教学的操作性和常态化。因此, 学校出台相应的激励机制和奖励制度是当务之急,唯有如此, 才能确保微课的常态化和真实性, 为了微课而微课是绝对无法持久的。(3) 学校要对教师进行信息技术技能培训。微课制作对于大部分教师来讲, 门槛比较高, 学校要定时性和周期性地为教师提供微课制作的技术培训。(二)由点到面的发展策略校本微课资源开发到一定阶段,需要改变其建设思路和模式, 着眼点更加注意微课的单元整体设计, 即从单个的微课设计与开发走向专题微课程的设计开发。教师根据教学情况,如教材的章/节/ 课时内容或单元主题,结合当前学生的学习实际需求(实用价值) ,确定微课程讲课专题。梳理和分类选择的专题微课程中涉及的知识点体系, 弄清其逻辑关系,凝聚成有代表性、有层次感、有连续性的单个微课。这些微课都能向学生传授比较详细的知识专题或总结复习, 有利于学生的自主学习和提升成绩。因此, 教师仅仅掌握单 6 个知识点微课的设计方法是远远不够的, 必须要高屋建瓴地掌握基于一个单元、一个专题、一个学科的微课设计方法和策略, 只有通过形成连贯性、层次感、体系化的专题微课程才能传授给学生学以致用的知识技能。由此可见, 当前重点要把微课资源的建设方向从单一微课建设过渡到专题微课程的建设。当前微课开发的重点领域应该是系列化、专题式、完整性才行。四、总结我们在厘清校本微课建设意义、校本微课资源开发的策略后, 应营造浓厚的微氛围, 使其在实际教学中得到广泛应用, 并逐步从单一走向专题, 探索出一条适合校本微课资源有效开发的道路,更好地为学校教育教学服务。 7
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