某些环节采用针对性的方法和手段进行尝试, 从而实现教学构想, 解决教学中不断出现的问题,最终解决所有问题,呈现出一节近似完美的课。六、小学数学同课异构案例及反思 1 、六年级下册《认识负数》同课异构【导入一】教师采用课本上的呈现方式,选用生活中的例子。教师: 同学们, 我们生活中接触过很多信息, 有的时候需要我们把它记录下来。下面, 让我们伴随这熟悉的音乐一起走进中央电视台的天气预报节目(多媒体播放部分天气预报视频) 。老师收集了部分城市某一天的最低气温资料,并通过温度计来显示。出示出示上海、南京和北京某一天的最低气温( 一个一个城市的出示): (1) 上海这天的最低气温是 4 摄氏度。还可以怎样说?(零上 4 摄氏度) 你是怎样知道的?(因为温度计上显示的是在零摄氏度以上,所以是零上 4 摄氏度) (板书: 4℃) (2 )继续出示南京的气温。南京这一天的气温是多少摄氏度? 怎样表示?(根据学生回答的板书: 3℃) (3) 接着出示北京这一天的气温( 零下 4 摄氏度)。北京的气温和是多少摄氏度?和上海的气温一样吗?不一样在哪里? 引导学生认识:以0 摄氏度作为分界线, 上海的气温是零上 4摄氏度, 北京的气温是零下 4 摄氏度。一个在零摄氏度以上, 一个在零摄氏度以下,正好相反。思考: 在数学上怎样来区分和表示零摄氏度以上和零摄氏度以下这两个温度呢? 师: 在数学上, 为了区分这两个相反的气温, 人们规定零上 4摄氏度记作+4℃,零下 4 摄氏度记作-4℃。教学反思认识负数是学生对数概念的进一步拓展, 也是学生学习有理数的起步阶段。由于小学生受理解能的限制, 所以在认识负数时, 从学生的生活经验出发创设情境,让学生从实际生活的实例中发现问题,产生解决实际问题的需要,学习负数。【导入二】教师采用编算式的方法导入。师:同学们会变算式吗?下面请你们用 5和6 这两个数字和加、
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