行语言积累,在读中感悟教材内容,在读中受到情感、艺术的熏陶提升人格。Р 时间上,可以利用课前读、课堂,课外,重视读的检查,老师、家长、小组长等。有感情的朗读课文,教师要指导,不拉音,注意节奏,重音、情感等。读出真情实感。要培养读的兴趣,多表扬。要为学生的长远发展着想。可以选择一部分适合少年儿童的读物,鼓励他们购买、订阅一些,班级可以搞图书角。小学语文课程标准要求,一、二年级课外阅读量不少于5万字。Р 三、四年级不少于40万字,Р 五、六年级不少于100万字。没有大量的课外阅读,学生的语文素养很难达到课程标准的要求。Р 背:课本要求的,优美的段落、古诗文等,老师、学生选的优美段落,优秀的作文选,注意抄写积累,注意检查落实。教师、学生、家长皆可查。Р 说:说就要求学生有一定的语言积累,读书、背诵是积累的重要手段之一。光有积累还不够,还要进行训练。课堂上,回答问题,上讲台上表演、读书,辩论等,说话的礼貌,用词,语气等文明得体,听不懂的能够提出来交流。说是语言运用的过程,也是积累提高的过程,最主要的,它是为学生以后走上社会发展打基础的。语言交际智能也是人的智能的一种,这种能力后天的培养很重要。Р 写:作文。难度有所降低,1-2写话,3-6习作。不要再提中心突出、健康、结构等。要尊重学生的独特的感受。小学毕业,能够达到内容具体,感情真实分段表述,有一定的中心就行了。双向参与的过程。读写结合,适当背诵范文,开放、实践,先做后写,指导,反复修改,读范文。用自己的语言,真实、亲切、幽默,不能板着脸作文。Р 实践性:Р 立足课本,突破课本?语文课程具有很强的实践性,阅读与表达本身既是一种实践行为,又是一种实践能力。由此出发,语文课程应该考虑:着重培养学生的语文实践能力,(识字写字、阅读习作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等。)重视学生的语文实践活动,不宜刻意追求知识的系统和完整。
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