可以用表示, 也可以用表示;还可以采用、等多种方式。 56. 口语交际的评价, 须注重提高学生和。考察口语交际水平的基本项目可以有、、、、、、等。 57. 口语交际的评价, 应按照不同学段的要求, 综合考察学生的、和。第一学段主要评价学生口语交际的,重在鼓励学生;第二、第三学段主要评价学生,学会、与; 第四学段要通过多种评价方式, 促进学生根据, 地进行人际沟通和社会交往。评价宜在中进行, 让学生承担有实际意义的交际任务, 并结合学生在日常生活和学习活动中的表现,综合考察学生真实的口语交际水平。 58. 综合性学习的评价, 应着重考察学生的、与。主要着眼于学生,如是否,是否, 还有、、等方面的情况。第一、第二学段要较多地关注学生。第三、第四学段要多关注学生、以及。 59. 教材应体现和,教材应符合学生的,适应学生的。教材选文要,具有,富有和, 和等应少而精, 具有启发性, 有利于学生在中学会学习。教材的安排要避免繁琐, 注重、之间的联系, 致力于学生的整体提高。教材的和呈现方式应,避免。教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。要重视在语文课程中的运用。编写语言应、。 60. 语文课程资源包括和,各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的, 认真分析本地和本校的特点, 充分利用, 积极开发, 特别是和资源因素。语文教师应高度重视课程资源的, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 通过多种途径提高学生的语文素养。 8 问答: 1 .课程性质 2 .课程地位 3 .课程基本理念 4 .全面提高学生的语文素养 4 .课程设计思路 5 .总体目标与内容 6 .教学建议 7 .阅读与阅读教学 8 .写作 9 .口语交际 10 .综合性学习 11 .语文课程评价的根本目的 12 .评价建议 13 .汉语拼音学习的评价 14 .识字的评价 15 .写字的评价
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