合多媒体展示:屏幕显示一个圆,涂上红色表示圆面积的大小。把圆二等分, 四等分, 再一一拼装成近似平行四边形的图形。再八等分、十六等分、三十二等分、六十四等分……, 并继续拼装, 让学生在动态的展示过程中清楚地看到: 等分的份数越多, 拼成的图形就越接近与长方形。然后激发学生想象: 无限分割拼装, 圆最终可以转化成一个长方形。这样由长方形面积着手, 紧紧抓住新旧知识的连接点进行教学, 学生既很好地复习了同新知识有紧密联系的旧知识, 又为理解和掌握新知识打下了基础, 同时也获得了科学的思想方法, 深化了认知过程。 2、在教学难点时: 学生在学习过程中, 会碰到各种各样的障碍, 这便是学习上的难点。恰到好处地运用多媒体技术, 化繁为简, 化难为易, 化抽象为具体, 有助于对难点教学的突破。如教学“甲乙两列火车从两地相对行驶, 甲车每小时行驶 75 千米, 乙车每小时行驶 69 千米。甲车开出后1小时乙车才开出, 再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米? ”时, 先运用多媒体演示两列火车行驶的动态情景, 在学生对题意有了直观理解基础上, 再出示线段图, 在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样, 难点在多媒体的动态演示和直观的线段图中得以解决,它比教师任何的讲解效果都要好。 3 、在教学关键处:数学概念是构成数学知识的基础。弄清概念的内涵、抓住概念的本质特征是学生形成和掌握数学概念的关键。运用多媒体技术, 引导学生对具体事物充分感知, 形成表象, 在此基础上, 通过分析、比较、抽象、概括, 帮助学生掌握概念, 能起到事半功倍的教学效果。如教学“分数与除法的关系”时, 为帮助学生理解抽象知识, 教师把教材中的直观图用多媒体技术制成能分能合的动画演示:“把重叠在一起的三个饼平均分成 4 份,求一份是多少”的过程, 使学生对有了正确理解“把单位‘ 1’平均分成 4份, 表示其中
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