3 、开展竞赛,激发兴趣。小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强,他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点, 我去年在六年级的课堂上组织了各种形式的音乐竞赛活动, 使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既有学生之间的较量, 也有师生之间的挑战; 既可以是男、女生之间的比拼, 也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行, 或以表演唱的形式开展;或者要求接口唱,或者要求编词唱。我记得开始时许多学生不敢唱,于是我就激励他们向我挑战, 他们唱一首我就唱一首, 于是那些胆小的学生在其他同学的鼓励下也能够当堂表演了。总之, 教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动,让学生从心底喜爱唱歌,喜爱音乐。 4 、分层励进,体验成功。唱歌教学没有固定的模式, 具有灵活多样性, 教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学习主体——学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标,真正做到因材施教, 因人施教, 让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道学生之间绝对有差异, 对于一些能自信而歌的学生, 要求他们声情并茂地演唱歌曲; 对于一些对独立唱歌感到紧张的学生, 可以要求他们背唱歌曲; 而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我, 意识到自己有能力唱好一首歌。这样, 能使每个学生都感受到成功的喜悦, 可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能, 使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧, 树立起唱歌的自信心。歌唱教学是音乐教学的基本内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求, 教师应充分利用各种手段让学生听了还想听, 唱了还想唱, 和学生一起探索, 共同发展。只有这样才能让学生的歌声更加美丽动听, 让他们的音乐素养逐步提高。
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