不可言传,最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计,给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示,让他们围绕自己的最深感受进行深入研读,使学生能够自由且充分地与文本对话, 而后再展开生生之间、师生之间的对话,师生在互动的阅读实践中,日积月累, 丰厚语文素养。]4.适度拓展,想像创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。[读写结合,实实在在地培养学生的语文素养。] 三、拓展阅读,精博结合。按照我们进行的主题教学课题实验的思想,以原教材中的精读课文为依托, 确定教学主题,然后围绕主题对教材进行重组、删减或补充,选编与单元教材同一题材的范文佳作,作为阅读教学延伸的辅助读物,使学生在有限的课堂教学时间里,尽量多地接触大量的语文材料。这部分内容可作为略读材料处理,引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法,快速把握文章主要内容,感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积累,丰富情感体验,从而达到自主内化的目的。[这样围绕一个主题进行教学设计的优势就在于学一课带一串,教学内容密度高,容量大,综合性强,学生所学是多方面的、立体的,既有信息资源的获得, 又有知识的掌握和能力的提高,还有价值取向的形成,更有语文素养的逐步形成和发展。]四、课外延伸,加强实践。小小的课堂的时间毕竟是有限的,不可能把每个问题讨论的全面而深刻, 重要的是把学生引发开去,适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物,让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究,深化感悟体验,进而将情感内化为行动的力量,学会关注现实生活。[形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料,能激发学生的学习积极性, 从而自觉地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏,得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶,让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。]
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