久性, 有用学生的游艺活动代替抽象生命过程, 用学生的活动体验代替教师简单的反复说教, 例如单克隆抗体制备过程就可以设计这样的活动, 我们学生身边有小题板, 每个学习小组有块小黑板, 根据实际需要加以使用。创造机会让学生动起来, 学生动起来了,课堂就活起来,效果就会好起来。学生动起来了才能真正体会到快乐。 4.谋谋是我们改革课堂的有力保证, 单纯把教师一节课讲解时间控制在 15 分钟内很简单, 教师只要讲 15 分钟就行了,关键是学生活动 30 多分钟的结果如何,教师 15 分钟讲什么。这就需要我们关注课堂的结果, 关注课堂的自动生成。能否自动生成的关键在于我们的谋划, 我们要谋划怎样设计活动,设计什么活动,让学生轻易的发现规律,找到方法,偿试成功。以要发现的规律、方法、易混易错知识点等要解决的一个问题为中心, 向外辐射、罗列出应用到该规律、该方法的实例、试题,进行修改、整合让学生在实例中、试题中发现共性,找到规律、方法,例如 Aa 杂合子自交与自由交配后代中杂合子比例公式, DNA 半保留复制规律等都可以采用这类方法, 关于细胞分裂过程染色体的与基因的行为变化, 我们使用玩扑克牌的形式代替多媒体课件, 通过制作氨基酸速查罗盘, 让学生玩罗盘来理解密码子、氨基酸、 tRNA 之间的关系。只有我们做好媒划才能确保生成的自动, 才能使我们自己解放的彻底。 5.考考是检测我们改革课堂的主要依据, 现在评价课堂改革效果好差的标准, 还是学生考试分数的高低,所以改革课堂同时仍要关注考试,发挥好考试的反馈功能,及时调整,才能使课堂改革不偏正常的轨道。三、改革课堂的困惑以上只是我们在改革课堂方面一点偿试性的做法, 其实和在坐的各位老师的做法有着很大的差距, 我们存在很多的困惑,如: 如何加速学困生的进步步伐, 如何解除智力因素对后 3 进生进步的瓶颈作用,等等,望各位老师给我们指点迷津。
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