确呢?画珠相像图是培养学生心算能力的重要手段,可是学生画珠像图不美观或不准确该如何指导?等等一系列问题,这些问题的提出表明该校实验正在顺利进行中。因为有行动,就会有困惑,就会有问题。民生实验小学的老师在上一次案例讲述的基础上,进一步将数珠互译进行细化,为数译珠找到理论依据,即斯金纳的强化理论。此种探索为实验中的具体做法找到了理论依据,体现出民生小学珠心算实验团队在实验中研究,在研究中实验的实验态度与精神。通过看珠想珠、看珠画珠、看珠报数、看珠写数、听数想珠、听数画珠、看数想珠、看数画珠等多种形式的练习,激发学生的学习兴趣, 发展学生的空间想象能力,为学生从珠算走向心算搭设桥梁,提供帮助。最后朱宇辉老师根据珠心算发展的实验现状,提出了一些宝贵的建议。 1、在学习珠心算的过程中,使全班学生都要保持高度的注意力。 2、尤其是一年级学生先把习惯培养好,再教学知识与技能。坚持常规、常抓不懈,最终使珠算落实到心算。相信每一次教研活动,都能够使我们每一所珠心算实验学校,每一位实验教师,有所思,有所感,有所悟。透过一次又一次的珠心算教研活动,我们能够看到周围的同伴在做什么,怎样做,已经做到了哪一步,从而使我们的实验有方向, 有目标。并且通过一次又一次的课例研讨及实验案例分享,我们能够从他人的课堂或者课例中学习到很多有益的做法,给各自或顺利或正在受阻的珠心算实验带来清新的空气,提供解决问题的办法,推开一扇明亮的窗户,使我们看到更加美好的风景,从而增添我们继续前行的勇气与力量。每一次,我们都是带着各自的实验心得与困惑相约在一起,相约之后,怀着满满的收获,我们又总是期待下一次再相约。如今,珠心算联片教研已是我们散落在各个区县的珠心算实验教师的精神家园,在这里,我们与实验同伴一起提出问题,一起解决问题,一同疑惑,一同解惑,一同欢笑,一同惊喜,我们所有珠心算实验人都正在随着珠心算实验一起,经历成长。