梯度,学生完成比较容易;最后设计了效果回授, 了解学生对本节课掌握情况,便于进行辅导。五、设计思路说明初一学生对数是比较熟悉的,而“整式的加减”一章是研究整式的开始,是学生新旧知识结构转化的关键时期。“整式”一节又是本章的起始课,学生整式中最基本的式子单项式, 在教材中处于非常重要的地位,为取得理想的教学效果,本教案设计注意了以下方面: (1) 注重教材的整体结构, 重视章头问题的教学。本课是按整体一局部一整体的顺序展开的,即通过章头问题提出本章要研究的主要内容,经过每小节分段疏通,最后进行系统小结,使学生形成良好的认知结构。(2) 注重概念的引入和抽象概括过程。数学概念的产生和形成过程是人们在对实际事例观察的基础上,通过比较、分析、归纳,再进一步概括抽象出本质的过程。在进行单项式概念教学时, 通过设计系列问题, 引导学生积极思维, 层层深入, 从而抽象概括出单项式概念, 有利于培养学生观察、分析抽象等思维能力。(3) 利用变式和反例练习, 加强对概念的了解和应用。为教学需要, 将课本练习和补充练习合理编排,形成有梯度、循序渐进的巩固练习,在学生真正了解概念的基础上,准确地迅速地确定一个单项式的系数和次数,达到教学目的要求。六、教学反思 1 、按整体一局部一整体的顺序展开。先利用章头提出问题,结合所列代数式 100t 对本章知识进行整体介绍,然后转入本节课内容的教学。 2、针对初一学生学习热情高,但观察、分析、认识问题能力较弱的特点,采用以设疑探究的引课方式,激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣和学习积极性。以设疑——感知——概括——运用为教学程序,充分遵循学生的认知规律,坚持启发式,使学生能顺利地掌握重点,突破难点,提高能力。教学时以启发谈话法为主,进行讲解及练习,利用变式和反例练习,加强对概念的了解和应用,达到掌握知识的目的,逐步培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。
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