部规定在全国有条件的高校广泛开展文献检索与利用课教育,目的是提高大学生的情报意识和文献检索技能。 2002 年教育部首次将文献检索课教学改革成信息素质教育,表明文献检索课已经进入新的阶段,发生了质的变化。在高等教育领域,目前只有北京地区高校信息素质能力示范性框架研究和台湾“资讯素养协会”制定了信息素养能力的指标体系,国内至今没有建立一个完整的标准。目前我国教育界在这个领域的研究明显滞后。主要表现在以下几个方面: 1)学校课程 2)学生 3)理论研究现状 4)实践研究现状五、结语在信息时代,信息本身已经不再重要,重要的是如何获取信息、处理信息。为此,国内外十分重视对人的信息素养的教育、培养和提高。信息素养教育要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。因此,在信息技术课程中,必须是在基于自主学习和协作学习的环境中,学生自主探究、主动学习,教师成为课程的设计者和学生学习的指导者,让学生真正成为学习的主体。教师可以利用网络和多媒体技术,构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具,开发学生自主学习的策略,允许学生进行自由探索,极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。当今社会, 唯有终生学习, 才能培养完善的人, 只有具备信息素养的人, 才能实现终生学习。学校肩负着培养高素质创新性人才的历史使命, 必须在学生中开展信息素养教育, 帮助学生进一步强化信息意识、提高信息能力、培育信息道德, 使其成为适应信息社会发展需要的“信息素养人”。这既是信息社会对教育特别是教育提出的新要求, 又是现代信息社会人的精神诉求。[参考文献] [1] 教育部文件;《关于印发〈中小学信息技术课程指导纲要( 试行)〉的通知》; 教基[2000]3 5 号, 2000 - 12- 19 [2] 张倩苇; 信息素养与信息素养教育[J]; 电化教育研究;2001 年 02期
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