你只管埋头读书, 而不去亲近仁者、追求道德的完善、品格的培养, 结果你只能使自己浮华不实。拥有书本知识只是一个人成为仁人的某一要件而已,而不是全部,这是儒家的要义。死读书、读死书, 或者说纸上谈兵, 往往是难成大器之人, 甚至是成事不足、败事有余的人。南京交通职业技术在加强学院内涵建设的二次创业新征程中,特别重视学生的课堂养成教育, 力求把其打造为我院素质教育的高地。学院科学制定“教学质量年实施计划”,邀请企业专家共同研讨人才培养方案, 学院领导也深入课堂, 督导素质教育在课堂的实施。经过科学组织和有效实施, 课堂教育不再是“满堂灌”, 而是形式多样, 丰富多彩。小组教学法、案例分析法、讨论法、任务驱动法、情境模拟法等在课堂得到运用, 极大地调动了学生的积极性,提升了学生的学习能力。在课堂养成教育中,学生不仅获得了知识, 还提高了团队合作能力、思维创新能力、语言表达能力,提升了责任意识、顾客意识、全局意识、保密意识、学习意识。素质教育作为高等教育的一种重要思想和实践, 旨在给予学生合理的知识结构和能力结构, 使学生在人格与学问、理智与情感、身体与心理等各方面得到自由、和谐发展。《弟子规》作为优秀的文化传承,其中蕴含的养成教育思想为当下的高职院校素质教育提供了良好的资源, 也为创新高职院校素质教育开辟了新的路径。参考文献: [1] 钱文忠. 钱文忠解读《弟子规》[M]. 北京: 中国青年出版社,2010(9). [2] 许本洲. 职业养成教育[M]. 北京: 电子工业出版社,2012(9). [3] 张晓华. 浅析《弟子规》的养成教育思想[J]. 哈尔滨市委党校学报,2012(3). [4] 济南职业学院. 强化职业养成教育, 提高高职核心能力[J]. 济南职业学院学报,2008(10). [5] 李维维. 高职要树立“素质本位”发展观[N]. 光明日报,2014-3-25.
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