首韵诗引入课堂,激发学生的兴趣,为学习本课的新单词打下基础。再次,呈现本课的重点句型,让学生用前面所学的句型进行操练, 引导学生说出他们了解的西方节日名称,如“ Christmas ( 圣诞节)”、“ Halloween ( 万圣节)”等,再让他们大致讨论一下这两个节日的情况(如时间:圣诞节为 12月 25 日,万圣节为 10月 31 日;有哪些活动等) ,烘托气氛,为感恩节的出现做铺垫。在这个环节可能学生对新句型有点陌生,在操练句型时存在一些缺陷,优生情况较好,而后进生要弱一些。而我在处理这一问题上稍微有点急切,给后进生时间有点少。根据语言教学实验,儿童在学习语言时有一段沉默期,不能达到听到就能说出来,听懂了就能自己说出来这样立竿见影的效果。我们应该允许学生在“听”和“说”之间有一段特殊的“听做”阶段,然后过渡到“听做说”逐步达到“听说”和“自由地说。”紧接着的教学环节中, 注重知识的重现与归类, 例如:先让学生谈论自己喜欢的节日(复习学过的节日名称并学习新节日名称); 然后讨论 What you favourite festival?( 讨论学生自己喜欢的节日) ;第三,再讨论 What do you do on?( 讨论学生节日里做一些什么) ;最后通过学生自主合作学习,一系列的练习,例如:听课文回答问题、句型操练、填写调查表等复习应用所学句型,这样学生循序渐进地掌握了本课的知识。总之,本节课我充分发挥了学生的主体作用, 让学生在课堂上积极思考,交流合作, 做到了“为用而学、在学中用、学以致用”, 真正使课堂活动交际化, 培养了学生们独立思考和合作探究的能力。在活动中,通过合作学习,建立团体意识和培养集体责任感。但在本教案设计中,教师对“读”的训练设计得相对较少,这既然是一篇对话课文,就应该设计类似角色扮演等读法来进行读的训练, 培养学生运用语言进行交流与合作的能力。
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