如次:(一)开会; (二)研究。甲, 余之问舌上音与腭部音究竟有何显然之区别,求定其界说,并举例以教之。乙,胡君步洲对声同则义同之疑问并举抑扬、死生、上下、日月、国骨谷等双声字,其声皆同,而义则相反,可见声同义同一语不同全称也。丙,汪君健成对射矮二字构造之质问,射为寸身,当读如矮字音,矮为委、矢,当读如射字音,仅以自古至今不如此读也。此三题均无从答复。(三)讲演, 凌君成基说练习作文之注意分四项(1)审题;(2)构思;(3)练句; (4)虚字。(四)师长评判……” 1917 年5月5日:“……入室开研究会,柯君尔修演说国家主义和种族主义之将来研究, 乃余发问题共三:(1 )中国南部黄梅时何以多雨?( 2 )夏季天气郁蒸,何以有雹?( 3)雪花飞亦出其故何哉?胡式如君答复第一、二题……陈陶庵君对第二题答复作了补充,余对二君之言俱满意,惟雪花之疑无为我释者……”从以上日记就可看出当时二师学习研究风气浓厚,学生学得主动且生动活泼。而学校成立青年会,为学生课余学习研究搭建了平台。五.建立教育实习制度,提高师范生教育实践能力 1918 年,二师首届毕业生将毕业走上社会。为提高师范生教育实践能力,学校制定了《教育实习规程》,这在我省中等师范教育史上是这方面最早的规程。它规定了师范本科第四年进行教育实习,实习分教授实习与管理实习二项。管理实习侧重于训育与事务,教授实习分为参观教授、普通实习、指定实习等,并对实习中诸如教案的撰写与审定、教具制作、设立批评会、研究会等作了明确的规定。《规程》从另一个侧面反映了胡晋接对师范教育真谛的理解与实践。本科四年级,程应鸣日记以大量篇幅记载了自己进行教育实习的情况和感受。1917 年11 月中旬,程应鸣开始到附小进行管理实习。他在 19日日记中写道:“自前星期实习训育以来, 对于训育上略有心得,即余对劣等生之训育也,余见多数人对劣等生每怒目视之恶之而不与
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