意见稿)》出台,“积极交往, 有效互动, 建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。青少年期的同伴关系, 不仅活动范围进一步扩大, 朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量, 另一方面, 也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。第三单元:过富有情趣的生活。承接上一单元学会与同伴交往, 本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系, 是人际交往的继续与延伸。师长是中学生成长中的“重要他人”,学生和师长的关系如何, 直接影响到学习和生活质量。到了青春期以后, 随着青少年自我意识的凸显, 他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强, 有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾,在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上,引导他们走近师长, 看到冲突背后“爱”的流动, 通过主动对话和交流达成相互理解。第四单元: 过健康、安全的生活。本单元内容在七上教材体系中居于核心地位, 既是本册书前三个单元的价值升华, 也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现,但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。三、教学措施 1、不断学习, 提升自我, 超越自我, 丰富自身知识, 与时俱进, 以适应思想品德的教学。 2 、根据学生的实际情况创设与之适应的教学方案,备好每一节课。 3 、多样化教学,强调学生的主动积极参与,更多地进行讨论、分析、探究活动和主题班会等形式的教学,提高学生的学习兴趣,达到一定的效果。 4 、教学中多举与学生生活贴近的实例,鼓励和引导学生从自身学习生活中发现问题,分析问题,解决问题,注重学生能力的培养。 5 、上课过程中通过日常生活中的例子引导学生更好地掌握该课内容。鼓励学生大胆发言,结合自身实际发表观点。 6 、结合课文内容布置相应的练习、作业并要求学生按时完成, 独立完成。
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