艰, 痛苦不堪。仅明白这些道理还不够, 学校还要努力营造浓浓的发展氛围, 创造优越的发展条件。比如让教师通过不断地走出去观摩学习, 更新观念, 拓宽眼界; 引进专家指导团队, 为教师成长指路子, 开方子, 搭梯子; 帮助教师改进教学行为和工作方法, 让他们的课堂更有魅力, 工作更富成效; 指导他们从工作的困惑中寻找选题开展微型课题研究,通过自己的探索解决自己的问题。应该说, 在追求职业幸福的基础上建立起来的职业信仰才有了德性之 5 美。三、以浓厚的阅读文化涵养教育信仰教师阅读之于教育信仰的塑造, 在于它能让教师与众多高尚的灵魂对话,与无数探求真理的历代先贤为伍,能够引领教师以更深广的视野、更全面的视角认识世界,从而领悟人生真谛,理解教育价值。 1. 汲取教育理论的阅读。没有一定的教育理论支撑,教师对教育的理解就不可能科学、深刻, 其对学校核心价值的理解和认同也不可能达到应有的高度, 信仰的建立也就无从谈起。教育理论书籍并非读得越多越好, 学校应该引导教师对自己认同的教育家的经典著作进行精细阅读, 力求领会思想精髓。在此基础上, 再阅读其他教育理论, 就能做到兼收并蓄, 触类旁通, 最终形成自己的教育见解和主张。 2. 提升人文修养的阅读。教师的工作对象是儿童, 是成人世界派往儿童世界的使者。其自身的思想、道德、情感、心理、人格等方面的修养, 对于儿童的健康成长所具有的意义无须多言。阅读哲学、宗教、文学、历史、传统经典等著作,能够让教师加深对生命的理解和人生意义的感悟,更好地安顿自己的灵魂, 自觉远离平庸与浮躁。 3. 扩大知识视野的阅读。一个教师具备完善的知识结构和丰富的知识积累, 对教育信仰的形成有着重要的意义。学校在组织教师开展阅读活动过程中, 不能仅仅局限于教育理论书籍,而应该引导教师博览群书,广泛涉猎,拓展见识和视野, 6 为教师的教育信仰的形成提供丰富的精神营养。
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