绿色植物的呼吸作用本节课教师能够对教材进行适当的改进和调整,实验设计更为合理,内容推进更为自然,并充分利用学生已有的知识基础和生活经验, 运用实物、图片和视频等增强直观效果, 极大地提高了学生学习的兴趣和探究的欲望,注重学生探究学习,教学效果好,具体观课印象如下: 引入从人们普遍具有的一个错误想法: 在卧室内摆放植物能更新室内空气, 糠了的萝卜和胡萝卜片的观察, 很自然的引发学生探究呼吸作用的欲望和兴趣。然后通过呼吸作用的三个演示实验层层设疑激发学生的探究欲望, 提高学生的注意力, 引导学生仔细观察每一个细节, 说出实验现象, 并分析归纳, 得出结论。并且在呼吸作用实验的设置上, 呼吸作用产生二氧化碳的实验增加了煮熟的种子做对照实验, 更有说服性。由于学生亲历了呼吸作用的过程, 很容易归纳出呼吸作用的概念,概括出呼吸作用的公式。在学习了呼吸作用的概念、公式、实质、意义之后, 让学生比较归纳光合作用和呼吸作用的区别和联系,这样安排能趁热打铁使学生更容易并深入的认识植物这两大生理过程的关系。应用呼吸作用原理的图片, 更直观地引导学生分析措施和道理, 归纳出影响呼吸作用的因素。并通过让学生举例,提高学生运用知识的能力。呼吸作用是生物的共同特征部分, 通过让学生向澄清石灰水吹气的实验, 更好地调动了学生参与课堂,也加深了学生对呼吸作用是生物共同特征的理解。利用温室效应视频和一些图片给学生提供了更感观的材料, 增强学生的环境危机意识, 提高爱护植被,低碳生活的责任感和自觉性。推理训练部分注重培养学生严密的逻辑推理能力。内容学完后,设置让学生说出本节课收获的环节,能更好地促进学生对知识的总结和掌握。
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