体展示、当讲解、多媒体展示、当堂练习等环节培养学生堂练习等环节培养学生认真观察、认真思考, 认真观察、认真思考, 并分析推导,得出结论并分析推导,得出结论的能力。的能力。学情分析及教法指导了解呼吸作用的本质后,通过生活小顾问环节(灯火实验、水果的储存、排涝)使学生将当堂所学应用于实际, 这样做不仅可以使学生全面深刻地掌握知识, 还能开阔学生思维。三、回顾教材实验原型一、呼吸作用释放能量三、呼吸作用吸收氧气二、呼吸作用释放二氧化碳实验原理 1. 植物呼吸作用产生二氧化碳,二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊; 2. 植物呼吸作用消耗了氧气,缺氧环境中,燃着的竹签会立即熄灭。实验原理 1. 植物呼吸作用产生二氧化碳, CO 2 的水溶液呈酸性,能使紫色石蕊溶液变红色; 2. 植物呼吸作用消耗了氧气,缺氧环境中,燃着的竹签会立即熄灭。材料: 种子(萌发和煮熟的)、集气瓶、温度计、橡胶塞、导气管、洗耳球、试管、火柴、竹签、石蕊溶液。改进后的实验所需的材料、装置及原理创新点 1: 教材中的实验需通过二套不同的装置完成,实验耗时耗材; 改进后 3个演示实验只需一套装置,且材料可重复使用,使实验更加简洁、高效。创新点 2: 原实验为了克服装置漏气用棉花填充,气密性得不到保障, 注水时也会造成部分气体逸出;改进后的装置便于气密性检查且整个实验都在密闭的装置中进行,减少气体的损失,大大提高了实验的成功率。四、实验创新点创新点 3: 二氧化碳能溶于水,向瓶中注水会消耗掉大量的 CO 2 ,会使进入试管中的 CO 2 过少,澄清石灰水不易变浑浊,影响学生对实验现象的观察,还会影响第三个实验的检验。另外部分学生对教材实验中的通过漏斗向装有种子的瓶内倒入清水的目的难以理解,带来学习负担;改进后的装置将排水法改为挤压法,克服了由于加水而造成的二氧化碳的浪费,使产生的二氧化碳充分被利用。实验创新点
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