梅Р教学设计(重难点的突破)评价Р优点Р王鲁梅老师:Р注重引导学生知识迁移,注中所学知识的实际应用。课堂中所涉及的问题,都注重了与实际紧密相连,并由学生思考与本节课相关的问题,使学生学会了运用所学知识去分析问题解决问题,特别是生活中的问题,也使学生有兴趣积极的去思考,去实践,实现了知识由课堂到生活实践的迁移。Р兼顾到了思维方法的培养,适应观点的渗透,在生物学学习中也非常重要。设计中注重学生思维的引导和培养,注重了学生学习方法的指导,并始终以适应为主线——生物适应环境,结构与功能相适应,有利于学生良好的学习和思维习惯的养成,更有利于今后生物学的学习。Р不足Р与Р建议Р王鲁梅老师:Р1、验证性的演示实验要尽量转化为探究性的分组实验。Р2、不仅让学生参与到动手实验,总结结论的过程中,更应让学生参与到包括问题的提出等全部探究环节中来。Р3、最好能够将知识与能力延伸到课堂外,渗透情感教育。Р教学手段Р与效果Р评价Р优点Р王鲁梅老师:Р教学手段丰富,讲授、讨论、演示、实验、练习多种教学方法并用,环环相扣。由简到难如视频资料、演示实验的展示到核心问题的分组、讨论;由直观(现象)到抽象(生活);由整体(蒸腾概念)到部分(影响、意义)的铺开遵循学生认知规律,同时紧密围绕教学核心思路。能够有效利用不同素材实现学生层面的浅知识,快通过;重难点,深挖掘。Р跨学科知识关联以及拓展延伸(如:晾衣蒸发)和课堂活动(如:酒精挥发)等环节,有效地帮助了学生突破理解上的障碍。教师实时讲授点拨,学生讨论体现了教师主导,学生主体的地位,实现了学生思维的碰撞。Р不足Р与Р建议Р王鲁梅老师:Р1、相对于第一次备课,加入了大量课堂活动,但需要合理安排彼此的比重和实现方式,才能有效把握课堂节奏。有效支持教学目标的实现。Р2、注意分层次教学,在小组合作中提出具有难度梯度的问题和探究环节。关注学生表达,给学生以更多展示机会。
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