他学习方式学习方式的变革也是学术启蒙的重要手段。随着学习理论的充足发展,新的学习方式显示出了时代的优越性,体现了以学生为中心的思想, 体现了学术取向,完全可以融入到学习过程中。例如,以“确立主题-立项- 申请- 实施- 绩效反馈”为基本过程的项目学习,以“创设情境- 确定任务- 协作学习- 汇报成果- 评价反馈”为基本过程的任务驱动学习,以“前置性学习- 学习目标及实现目标阐述- 多途径讲解- 多形式尝试- 中期评估- 8 寻求支持”为基本过程, 同时混合各种理论、资源、环境、学习方式的混合式学习。 8. 开展学术交流活动学校要搭建学生学术交流的平台,包括网络平台、平面媒体平台、现场论坛等;鼓励每一个学生递交学术文章,参与不同层面的学术交流;尊重学生的学术作品,保障学生的学术权益;设立相应的学术评选机构,研制学术激励机制; 让学术成果对自身生活、社会生活产生直接或间接影响, 并让学生体会到自己的成功。学术启蒙的基本规约学术启蒙强调一种适性引导, 顺天致性, 在实施过程中, 要做到“三忌”,发展“三个基座”。所谓“三忌”,一是忌讳罔顾儿童的年龄特点唯学术论,二是忌讳拔苗助长,三是忌讳增加学生学习的难度和负担。所谓“三个基座”,一是建立学术诚信的基座,鼓励原创,尊重知识产权, 凡引用标明参考文献; 二是建立学术规范的基座, 特别是过程要规范、文案要规范、体式要规范; 三是建立学术人格的基座, 真研究, 科学研究,持久研究。改变中国国民的素质结构,就要从儿童教育开始;改变儿童教育,就要从改变基础教育的唯知识体系入手, 增加学术体系的维度, 实现从单一学科知识学习向综合的学术学习超越, 重组精神资源和文化资本, 移风易俗。当基础教育阶段学校校长和师生开始重视学术, 学校校长变成了学术校长, 师生具有了一定的学术素养, 基础教育便生成了学术气象, 这便是 9 给儿童和国家的最好福祉。
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