,有着得天天独厚的个性发展的优越条件,如更好的家家庭氛围、环境,充分的爱的满足。有一研研究证明,独生子女的父母比非独生子女的的父母教育孩子的时间多%。但同时,这些些优越的家庭环境和条件也导致了独生子女女的“自私”、“专横”,这使得有关独生生子女教育的研究由家庭延伸到学校。在《《新基础教育论》中有一份1996年发表表的“中国城市独生子女人格发展与教Р育””的研究报告,其中提供的一系列数据,让让我体会到学校所要教予学生的不仅仅是简简单的品德教育,还需要提供让学生可以通通过班级学习、活动养成良好的品格特征,,特别是针对独生子女的“自私”这个问题题,班级活动相比起家庭教育能更有效地改改变学生的这方面缺点,毕竟他们的这方面面缺点就是由于缺少群体生活、生活安逸、、家庭的过度保护、遇事太一帆风顺才造成成的。我在教学中最常见到独生子女出现以以下常见的性格心理障碍:执拗心理、偏激激心理、狂妄心理。对于学生出现的这些心心理障碍,往往我们都通过家长的配合来逐逐步转变他们的这些心理障碍,但也有家长长口头上配合,但实际行动上还是非常溺爱爱自己孩,这对于这些孩子的性格转变造成成了很大的阻碍。Р查了很多相关资料,,发现相较于家长的配合,更好、更直接的的解决方法则是在学校经常地组织集体活动动,特别是有针对性的一些活动,可以让他他们从得到和给予中形成友善的态度,从互互相帮助中形成为别人着想的观念。当然还还有个别的学生在这些集体活动中还是显示示出他们的霸道,只有通过单独教育,让他他们明白一个道理:学会把同学看做自己的的兄弟姐妹,融入集体这个大家庭之中! Р针对独生子女的教育问题,我想我们教教师首先需要得到家长的认可和配合,让他他们意识到自己的儿女在性格上存在哪些Р问问题,而这些问题又是由什么造成的,与家家长达到共识,从而让他们配合我们教师的的教育,再通过班级体的集体活动,慢慢转转变这些独生子女普遍的性格问题。
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