每组二十个, 让学生用这种方法训练, 不耗费多长时间, 但却有效。读题时要求学生用手指着字读, 看清读懂题目的要求后再做题。书写要经常提醒正确姿势, 要求书写字体工整、认真, 先动脑再动笔, 尽量不依靠橡皮。不在书和作业、练习本上乱涂乱画, 保持书面整洁, 可以不定时地在班上展览书写认真的作业。做题时要求左手指一道, 右手写一道, 避免看错行, 做完要求独立检查。每人准备一本《错题集》, 以记录错误档案。记录分四步完成:1. 记录错题, 2. 用彩色笔给错处做记号, 3. 写出错误原因, 4. 写出正确答案。四、想的方面: 要想让学生想得合理, 真正理解题的意思, 并能完整地用语言表达出来, 离不开多方面的综合习惯的支持, 因此, 教师平时还要注意培养学生这几方面的习惯:1、仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、操作的过程,发展到留心观察周围事物的习惯。 2 、敢于提问的习惯。教师要引导学生不耻下问, 随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。对于学生的问题, 教师要耐心解答。课堂上把提问的权利还给学生。 3 、多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题,而是从多个角度去探讨问题的答案,鼓励学生的创新思维、求异思维。 4 、善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题,无从下手时, 可以大胆去猜想、假设答案, 然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思考题时, 可用这种方法。如果学生养成了这几种好的习惯,学生的思维灵活度便会大大提高,理解能力也会跟着上升。五、语言方面: 平时教学当中, 教师要鼓励学生多说, 要敢于发表自己的见解, 即使错了, 也是思考的结果, 远比不动脑筋不开口强。尤其是当学生说错时, 它可能是一个很有价值的生成资源, 教师不要急于否定, 而要首先肯定学生积极动脑、大胆发言的态度, 然后再让学生讨论生成的新问题。教师的宽容与鼓励会带给学生说的勇气。
全文预览