18.84㎝呢?然后指名板演,其余各自做在草稿纸上。做好后,让板演者说说解答思路。在学生讲思路的同时相应地在黑板上写出r=d÷2r=C÷d÷2d=2rd=C÷πC=2πrC=πd等公式。最后指出”C”表示的是什么长度?(书面描、涂,只要选择其中一个圆。)3.思考:什么决定圆的大小?什么决定圆的位置?4.揭示课题。二、展开1.圆的半径、直径、周长间的关系的强化练习2.利用圆周长计算公式解决简单的实际问题的练习P16练一练1——3在练习中必须让学生知道在实际生活中很多时候所得到的补评:数据基本上不是准确的,3、判断题。(1)直径大的圆周长大,直径小的圆周长小。(2)圆的周长大约是直径的π倍。(3)圆的直径除以周长的商是圆周率。三.总结四.作业课后反思:进一步理解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关系,熟记r=d÷2、d=2r、C=2πr、C=πd等公式。能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。教学内容圆周率的历史课时教学目标:1.体验科学的探索过程,初步会用科学的方法探究问题。2.在交流中深入了解圆周率的历史。3.体会人类对数学知识的不断探索过程,感受数学的文化魅力,激发民族自豪感。教学重点:体验科学的探索过程,初步会用科学的方法探究问题。教学难点:在交流中深入了解圆周率的历史。教学过程:一.引入课题1.谈话引入2.板书课题:数学阅读(圆周率的历史)二.交流成果交流汇报课前收集有关圆周率的资料。三.阅读资料指导学生阅读。1.呈现第一幅图有有关阅读材料,让学生阅读。2.呈现第二、三幅图有有关阅读材料,让学生阅读。3.呈现第四幅图有有关阅读材料,让学生阅读。4.呈现第五幅图有有关阅读材料,让学生阅读。5.呈现第六幅图有有关阅读材料,让学生阅读。四、全课小结通过本节课的学习,你有什么体会和收获?五、作业1.收集其他有关圆周率的历史资料。2.选用课时作业设计。补评:
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