(3)区别对待原则。体育锻炼时,还要根据每个锻炼者的年龄、性别、爱好、身体条件、职业特点、锻炼基础等不同情况做到区别对待,使体育锻炼更具有针对性。Р(4)经常性原则。经常参加体育活动,锻炼的效果才明显、持久,所以体育锻炼要经常化,不能三天打鱼、两天晒网。Р(5)安全性原则。从事任何形式的体育锻炼都要注意安全,如果体育锻炼安排得不合理,违背科学规律,就可能出现伤害事故。Р四、分析题Р1、答案要点(结合实际略):Р(1)提高学生自学、自练的能力。Р(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。Р(3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。Р(4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。Р(5)发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。Р2、答案要点:Р体育与健康课程标准三维目为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。本教学设计在认知目标、技能目标、情感目标三个方面都提出了比较可行的方向,但在过程与方法方面忽略了具体的课程目标。(具体分析略)Р五、论述题Р答案要点:Р长期以来,传统的中学体育教育模式主要是以竞赛体育作为主要内容;常规的教学方法是以教师为中心,教师通过讲解、示范等把教学内容传递给学生或灌输给学生,学生被动的接受知识与技能。因此在体育教学中,学生往往都是在教师的统一指令下,疲于听讲解,看示范,反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,教学过程过分的强调“统一”、且教法“单一”,学生缺乏主动,体育课缺乏生机,使教学显得机械呆板,从而使学生丧失了对体育的兴趣,体育教学效果的提高无法谈起。这种片面强调发挥教师主导作用,忽视学生主体作用,不注重学生体育兴趣培养的传统教学方法和教学模式,已不能适应现代体育教育的发展和素质教育的需求。Р结合实际内容略。
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