一处使,表现为每个学生对班级的关心程度。凝聚力可以促进学生之间的互相帮助,加强他们自身的交流和合作。在遇到个人问题和班级问题产生矛盾时,以班级利益为先,努力克服自身矛盾。学生也可以通过班级的凝聚力来鼓舞自己,实现自身的目标。班主任可以抓住每次学校的集体活动的机会,例如,大合唱,运动会等等,努力培养学生的凝聚力的增长,让他们自发地位班级荣誉而奋斗,感受集体荣誉带来的愉快和成就感。四、总结五年制高职的学生人生观、价值观、世界观尚未建立成熟,个性多变,情绪起伏较大,班主任工作有一定的难度和强度。班主任在管理工作中必须讲究方式方法,不能蛮干,当面对班级问题、矛盾时,应站在学生的立场,班级的立场,采取各种各样的方式方法,以沟通为主要目的,深入学生内心去解决问题。在我的班主任工作经历里,我很希望每个学生都能好好学习,天天向上,但更希望的是他们每天都能快快乐乐地来上学,平平安安地回家,建立起属于自己的幸福感,获得爱的能力。我通过他们的各种表现来了解他们的情感和想法,用心体会着他们每一个细节,了解他们真实的想法,培养相互的信任和感情,只有真切地走近他们,才能真正地管理好班集体。班主任工作琐碎复杂,五年制高职的特殊性给班主任工作带来了更多的挑战。我们要结合职业教育的特点,针对学生的情况,努力最好本职工作,总结工作经验,展望美好未来,敢于自我创新,为职业教育贡献自己的力量!参考文献:[1]陈燕萍.高职班主任工作的几点心得[J].职教与成教,2007(6).[2]周晓玲.高职班主任工作的理念与实践[J].浙江工贸职业技术学院学报,2009(9).[3]张满清.五年制大专班主任工作之我见[J].观察视角,2012(4).[4]余贵,董菊明.浅谈高职班主任工作的“八项原则”[J].职业时空,2011(11).[5]杨璐.高职院校班主任工作的实践与探索[J].辽宁农业职业技术学院学报,2012(7).
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