师多由以初中教师为培养目标的专科或者本科院校来培养。这些院校, 一般缺乏小学教师的培养经验,又对小学教师培养的独特性认识不够,因此培养出来的毕业生不能很快或者不太适应小学教育。通过对历史和现实的研究,面向初中毕业生招收的免费师范生,最有可能成长为优秀的小学教师,因此初中起点、公费培养应该是现阶段培养农村小学师资的最佳模式。强调初中起点,原因是多方面的: 首先,有利于吸引优质生源。品学兼优的初中毕业生面临的选择只有两种——省示范性高中和免费定向师范。家长和学生就会考虑,如果读高中,将来还不一定能考上理想的大学,况且高中三年、大学四年的学习费用对一般的工薪阶层和农民而言,不是一笔小数目。于是读免费而且又定向安排工作的师范,对他们就具有很大的吸引力。但对于优秀的高中毕业生来说,他们填报志愿可以选择的范围就大多了,上了一本线的人一般不会选择读二本的小学教育专业。其次,初中生年龄较小,在身体和心智发育方面都具有很强的可塑性,有利于小学教师教学基本功的训练。小学教师要求能说会画、能歌善舞,善于和儿童打成一片,能组织各种活动,相对来说对其基本素质的要求比较全面。这些特点决定了来接受小学教师教育的人,必须具有很强的可塑性。毋庸置疑,初中生在可塑性方面要比高中生有优势得多。高中三年,为高考而学,目标单一,人的很多潜能在高中生身上就错过了发掘的黄金时期。第三,有利于职业理想的形成。初中毕业生的人生观还没定型,而有定向培养计划的都是农村县,报考师范的学生大多来自农村,他们对农村的环境比较了解,将来适应起来难度要小得多。在长达 5到6 年的时间内,培养他们对职业的认同感,引导他们形成自愿、终身为农村小学教育服务的理想和价值观,比较容易取得成效。回过头来看,上世纪 80 年代初到 90 年代末培养的那些中师生,大多是从农村初中生中招收的,他们成了坚守农村基础教育的中坚力量,为农村教育撑起了一片蓝天。
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