饱含深情。这一环节的设置反映了教师的胆识和魄力,柯宣燕教师较好的把握了语文学习规律,在教学的过程中教师有意识的引导学生联系生活实际,在经验的基础上建构知识。让学生基于对文本的理解后,加上自己的生活经验,创造性的读文本,使课堂不再是老师问同学答的方式,使课堂立体化。课堂气氛顿时进入高潮。珍视学生的阅读感受,让学生充分地表达自己阅读后的独特感受。Р当上到写作环节时,柯宣燕老师提出问题:星空我们每个人都能看到,为什么郭沫若先生能写出这么美的诗歌呢,他的秘诀在哪里?孩子们开始积极地进行思考。柯宣燕老师及时抓住同学们找出的想象和联想,鼓励学生运用这两种手法进行诗歌创作。并对学生的习作进行点评,鼓励学生创作的兴趣和信心。但是很可惜,学生的声音很轻,没有能够欣赏到学生的佳作。Р语文是诗意的展呈,是智慧、是情感的展呈。语文教学也应是诗意,智慧,情感的延续。使学生放开手脚,放飞想象,教师给学生创设了情境,给学生自主学习的空间,让学生自己往前走。给学生一个问题,让学生自己寻找方法,找答案。给学生自己去选择的权力,体现了学生自主学习而不是只听老师说教的新式教学,使学生在轻松愉快、民主和谐的气氛中学会了课文,学会了思考,明白了道理。使各个层次的学生都得到了发展。Р 但是开放的课堂也存在很大的问题,时间的把握;问题怎样设置学生会按照预设的方向走;城乡学生素质的差异。这些都是我们在设计教案时诚惶诚恐的问题。此外,年轻的教师朝气有余,激情有余,但课堂语言不够精炼,课堂是呈现出了一定程度上的紧张和暴露出了经验不足的问题,比如,导入阶段,学生刚看完图片,教师就快速地问学生,“仰望星空,你想到了什么?”第一个学生一时反应不过来,愣了一下。创读环节上,教师过于紧张,问题讲得过于快速,好在学生很聪明都理解了。写作环节上,因为时间的问题,教师未能深入点评学生的习作,只是一笔带过,这也给这节课的教学留下了不少的遗憾。
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