有无穷的奥秘, 我们要善于把握培智学生的心理, 引导培智学生保持认识事物的兴趣。三是鼓励学生动手操作。实践是学生在学习过程中认识事物的最佳途径, 培智学生虽然存在多种情况, 但是他们大都喜欢动手操作, 尽可能的利用活动的时间让学生学习手工的制作,如:折叠小飞机,尽管有的学生可能会失败,但学生对学习的兴趣则会长盛不衰, 对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能促使学生更积极地参与学习活动, 为养成良好的学习习惯打下坚实基础。四、注重平时实践训练同一个动作,同一件事情,要反复做,才能养成习惯。法国作家大仲马说:“每一个重复的动作都有养成习惯的可能; 重复的次数越多, 动作也就越成熟。”毫无疑问,行为习惯的形成也来源于反复做,即反复的实践。我们都知道: 知识是基础, 行为是关键, 习惯是归宿。学生由于年龄和心理等特点, 往往会言行不一, 特别是培智学生表现的更为明显, 许多孩子嘴上说得头头是道,行动上却难以做到,“知”、“行”严重脱节。比如: 我所担任的康复一班的小 A 同学就是非常典型的例子, 在做错一件事后马上就意识到错了, 但是就是自己管不住自己, 对于这样的学生必须加强对学生行为的训练,创设学生反复实践的机会,使学生在日常生活、交往、劳动等活动中, 进行学习技能、习惯的训练, 并在生活中不断实践练习,反复强化,直至最后形成自动化的行为,养成一种自然的习惯。实践证明,良好的行为习惯的培养,往往不是自发的,必须通过强有力的、有计划的、有目的的示范作用和艰苦细致的教育。良好的习惯能使他们的学习能力得到开发、利用, 促进他们知识和能力都有不同程度的提高, 作为从事特殊教育的教师, 要加强培养智障儿童的良好习惯, 使他们通过教育训练完善他们的人格, 在良好的习惯中掌握基本的文化知识和生活的能力, 顺利适应社会生活, 成为有一定能力的劳动者, 在社会中体现“天生我才必有用”的人生价值。
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