比赛、朗诵等。课程评价 1、课程考核方法: 本课程采取闭卷考试与平时成绩相结合的方式进行考核。总成绩( 100% )= 平时成绩( 40% )+ 期末成绩( 60% ) 平时成绩( 40% )= 作业( 10% )+ 考勤( 10% )+ 课堂表现( 10% )+自主学习( 10% ) 期末成绩( 60% )= 理论考试 2、教学实施过程考核和教学效果评价方法: 本课程考核以学生的过程性评价和效果评价相结合的方式进行最终考核, 过程性评价的侧重点在于学生的能动性评价。调研情况现当代中职教育的学生群体一般年龄在 15 岁至 22 岁左右。中等职业教育的对象和以往相比,发生了较大的变化。上世纪五十年代至九十年代初期, 中等职业教育的对象时初中阶段学习成绩出类拔萃的学生,而现在的中等职业学校的学生,则以初中学习成绩较差的学生为主。这是他们的一个显著特点。中职生有着有口皆碑的“十差”: 学习基础差、学习方法差、学习习惯差、学习态度差( 厌学)、学习兴趣差、学习自主性差、学习自信心差、学习意志力差、学习氛围差、学习效果差。还有,中职生“二强一高”:动手能力强、可塑性强、对新鲜事物兴趣高。中职生的学习不仅要掌握系统的科学知识、技能,也要注重基础知识的积累。课程改革针对以上调研情况,我团队总结了以下课程改革意见: 语文教学应朝着以基础教学为主体、职业教育为导向改革发展。现我校中职语文开设仅局限于中职五年大专,而其他中职则开设应用文写作。中职语文是以补基础为主,而应用文写作则是以职业教育为导向。但是单纯开设语文, 会导致学生就业后应用性语文学习不足的现象; 而单纯开设应用文写作, 则出现学生基础太差,讲授课程难度加大,反而欲速则不达,学生并不能从根本上摆脱语文素养低的现状。因此,我团队提议将语文和应用文写作课程同时开设,打好基础、学好应用性语文,以更好的服务矿区,彻底提高矿区人才语文素养。
全文预览
