教材中的课文分为两大类:文学课文和实用文课文,文学课文重在鉴赏和积累,实用文课文重在学习表达方法的习得。具体教学模式: 第一步:预习教材的预习分为两个方面的预习,首先是以组为单位读五遍课文,每一遍都有要求, 比如第一遍读后要标注课后的生字读音等;其次是要自己查找资料,画课文导图,包括写 10 了什么、怎么写的、为什么写、知识点积累,通过这种图示的方式让学生展开课前自学, 理解课文的主要内容,了解课文的写作方法。第二步:感悟自读、自悟是阅读的基础。因此,我们在阅读教学中要让学生充分的读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪, 积累优美语言,享受审美情趣,不用自己的分析取代学生的阅读时间第三步:反馈反馈是对学生的预习、感悟情况进行检查,通过这种反馈检查了解学情,重点讲解重点和难点的地方,有的放矢,节约时间。课堂上,先通过再次朗读回顾课文,然后通过白板进行“课内检测”的反馈,通常是一些填空题和问答题,口头回答和笔试相结合,对于反馈无疑义的地方不浪费时间,直奔学生不清楚不明白的地方,引领学生再读课文相关段落、思考或查阅资料,直至学生解决问题。第四步:拓展主要是学生在学完后,根据课文主题,选择阅读材料,为拓展阅读开辟道路。拓展阅读在内容的选择上以课本为出发点,所选的内容可以是课文内容的补充和延伸,也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。教材中的有些课文是名家名篇的节选或缩写,教学前后,教师如果把作者的原文推荐给学生,能够激发学生的阅读兴趣,从而更好地理解课文内容。如《丑小鸭》这篇课文没有写丑小鸭在农夫家的遭遇,教师可以让学生读读《安徒生童话》中《丑小鸭》的相关片段,再次感受丑小鸭的不幸遭遇,对丑小鸭产生深深的同情之心。(2)诵本课堂教学模式我们的诵本学习预设放在早读时间,以读背为主,理解为辅。(诵本目录见附表)诵本学习的课堂模式图:
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