重视了学生的原有认知基础,教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识,对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸,因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学,把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上,激发学生自主探究知识的欲望,并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣,然后让学生带着问题小组交流小研究一,接着进行反馈,归纳出:一年有 12个月;一、三、五、七、八、十、十二约有 31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有 28 或 29天。顺势提问这么多的大月和小月的知识怎么很快记忆?引出多种记忆方法。让学生在很短的时间内用自己喜欢的方法记忆大月小月的知识。在教学大小月之后,我安排了数学小游戏:听老师报月份,学生做动作, 在游戏中加深了对大月小月的记忆。在平闰年的教学时,先出示了几个常规年份让他们分组判断,学生很快用除法判断出来,之后我又出示 1800 年,学生判断后大部分表示是闰年, 我不给出答案而是出示课件让学生自主学习看了小知识后,让学生自己进行判断验证,利用这种好奇心:为什么会这样呢?学生们释然了,大家同时发出了“哦,原来是这样啊! ”的感叹,可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。本节课我依据新课程标准中“重过程,轻结论”的教育理念。运用设疑激趣、直观演示,实际操作等教学方法,引导学生动手操作、观察辨析、推理验证、自主探究。为学生创设动脑思考、动手尝试、动口表达的时间和空间,把学习的主动权还给学生,在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。由于我性格比较内向, 语言比较贫乏,所以没有将孩子们的学习热情调到最佳状态。同时,孩子们的交流能力还有待进一步培养,不会相互质疑,提问还只停留在表面, 有待老师在今后的教学中逐步培养,让他们能提出一些有深度有价值的问题。这也是我今后努力的方向。
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