表 2-1-1 : 表 2-1-1 家长的基本信息选项人数百分比学历初中 8 5.4% 高中 28 18.9% 大学专科 42 28.4% 大学本科及以上 70 47.3% 年龄 21- 250 26-30 20 13.5% 31-35 77 52.0% 36-40 36 24.3% 41 岁以上 15 10.1% 马忠虎.家校合作[M 〕.北京教育科学出版社,2000. 石河子大学师范学院教育系本科毕业论文 10 (二) 家长及教师对家园互动的认识和态度观念指引行动,家长和幼儿教师对于家园互动的认识和态度直接影响家园互动的开展, 进而影响着孩子的发展;先进、科学的观念能更好的促进家长和幼儿教师的互动,反之则阻碍互动,不利于幼儿的发展。 1. 家长和教师对家园互动的认识幼儿入园后,教师和家长成为了幼儿教育的共同者,但因他们各自与幼儿之间的关系存在着差异,因此在教育过程中,双方扮演着不同的角色,只有当教师和家长能够清晰且准确地认识到各自所扮演的角色时,才会较好发挥各自的教育功能;反之,则会造成彼此之间期望的不一致,进而阻碍幼儿的健康成长。(1) 家长对家园互动的认识图 2-2-1 家长对角色的认识通过图 2-2-1 显示,大部分家长(74.3% ) 认为在家园互动中自己应是幼儿教育的合作伙伴,在幼儿成长过程中与教师有共同的目标、能够互相信任协作,共同帮助幼儿健康成长; 但部分家长仅认为与幼儿园的互动就是一种单纯的交流。在调查中有 45.3% 的家长认为在和教师互动过程中自己与教师各负一半职责,有 35.1% 的家长认为教师负主要责任,一方面家长认为家长对幼儿园的信任,但另一方面也反映出家长有把责任推给幼儿园的可能。调查结果见表 2-2-1 。表 2-2-1 在的互动过程中担负主要职责家长负主要责任教师负主要责任各负一半不清楚百分比 17.6% 35.1% 45.3% 2.0%
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