原则, 通过传帮带的形式, 发挥骨干教师及老教师的示范作用, 使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来, 鼓励老师们积极参与教育科学研究, 锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术, 不断提升业务素质, 沿着校级名师、县级名师、市省级名师的道路奋力攀登,切实打造我园名师团队。三、注重精细化管理,进一步深化幼儿园课程改革幼儿园教育科学发展,说到底就是按照幼儿身心发展规律,促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标, 我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手, 强化细节管理, 在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度, 让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中, 让幼儿园自主参与, 成为生活的主人, 培养他们自理生活能力; 在学习课程中,通过师幼互动、幼幼互动,引导孩子主动学习,主动发展、探索;在游戏活动中,放手让每一个孩子操作,保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中, 当好组织者、引导者, 使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时, 无论生活课程, 还是学习课程、游戏课程, 均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时, 关注孩子的心理发展状况, 针对活动中出现的各种各样的心理障碍, 进行必要的心理干预, 加强沟通交流, 促进他们健康成长。一位学者说过: “对培养人的培养,比直接培养人更重要。”这次全省园长省级培训, 使我们更加明确了在促进幼儿园科学发展的过程中,对于一个“初出茅庐”的幼儿园管理者, 我们需要的是更多这样的精神食粮。我相信, 通过这次培训, 所以的学员一定交出一份满意的答卷。我们一定能学有所用, 在工作中做到理论结合实际, 把自己的幼儿园管理水平提升一个档次, 我希望, 在不久的将来会有一批省级、市级示范性幼儿园“当家人”是我们这期的同学。也希望在实践一段时间以后, 能再有机会参加提高班的培训, 让自己的各种水平得到质的飞跃。文章
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