学语文校本课程开发研究的主体是教师。 3 、小学语文校本课程开发研究是国家语文课程的重要补充。 4 、简述教师专业发展可分为几个阶段? 答案: 1 、初为人师阶段,这是适应和发现期。 2 、初步定型期,这是新教师正式进入教师角色的转换期,也是理论与实践的磨合期。 3 、稳定时期,是平静和保守期。 4 、创新成熟或更为保守的阶段,是在教师只为专业发展或功成名就的时期。 5 、简述 1982 年开始黑龙江佳木斯第三小学的“注音识字提前读写”的实验特点。答案:1、以解决小学生汉字与学语言的矛盾为出发点, 突破了小学语文教学低年级以识字为重点,先识字后读书的传统,成功的探索了利用汉语拼音让学生在一至五年级语文教学全过程中进行听说读写语言实践,全面提高语文能力的新路子。 2 、在种种关于“注音识字”的争论中坚持实验,并不断发展完善。四、论述题 1 、论述小学语文教师的专业发展的要求。答案: 1 、小学语文教师应当具有精深的专业知识。 2 、小学语文教师应当具有广博的相关学科知识 3 、小学语文教师应当具有较强的教学科研能力。每点需展开论述。 2 、为什么说小学语文教学研究是一种校本研究? 答案: 校本研究是指教师为了改进自己的教学,在自己的教室中发现某个教学问题,并在自己的教学过程中以追踪或吸取他人经验的方式解决问题。可见校本研究是密切结合小学语文教学的实际,把研究的立足点放在学校,以解决小学在小学语文教学中所面临的具体教学问题为对象,以学校语文教师为研究主题的研究活动,是一种融学习、工作、研究于一体的学校活动和教师行为。同时校本研究是一种研究理论, 遵循自然合作人本的研究, 将研究定位于为了教学。也是一种研究制度, 要求学校管理层面的政策支持并形成制度。同时也是一种方法, 把新的理念, 目标转化为小学语文教学行为的手段或桥梁。校本研究的对象是小学语文工作者的自身的教学实践。举例略。
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