衡发生移动时溶液颜色的微小变化,也可以像电影的快放或慢放那样呈现过慢或过快的化学反应过程。例如,使用传统仪器装置进行冰醋酸加水稀释过程中溶液电导率测定的实验时,对于电流计的灵敏度要求非常高。往往在实验中由于电流计不够灵敏、指针摆动幅度过小无法观察,或者指针摆动过快、现象“稍纵即逝”学生无法观察到溶液的导电能力先变大再逐渐变小的过程。学生没有看清实验现象就会对实验的结论产生质疑。而使用传感器技术可以通过设置合理的采集速率可以记录下较快的电流变化并通过电脑数据处理绘制出图形。这个快速完成的实验现象最后被计算机定格为图形展示出来,学生可以很清楚的看到稀释过程中的电导率和pH的变化,理解了冰醋酸溶于水建立平衡的过程以及醋酸作为弱电解质建立电离平衡后随着不断的加水稀释平衡发生移动的过程,通过分析得出稀释可以促进电离的结论。Р通过这两个实验,我们不难看出传感器技术可以为学生们搭建一个实验探究的平台,可以将实验过程中隐性的过程清晰的呈现出来,帮助学生理解一些化学原理中的重点和难点。但是由于价格昂贵,所以无法满足全体学生的实验要求,同时有些化学实验本身有明显的实验现象,使用传感器技术处理后就显得“画蛇添足”了。例如pH试纸作为一种传统的实验仪器,它的价格低廉、操作简便而且能够快速得出实验结果而且现象明显,能更好的将实验普及到各种学校,对于提高学生的实验能力和学习兴趣有着无法替代的优势。《普通高中化学课程标准(实验)》中特别强调“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力”。通过以上的实践,我们体会到在新课程改革的进程中,我们教师要勇于接受新鲜事物,不断开发新的实验仪器的功能,设计与教学内容相关联的实验方案,利用它来帮助学生理解知识的难点让学生体会到理论分析与实验验证并重的科学探究过程。
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