料法、座谈法、观察法、交谈法、问卷法、测试法、典型调查法等多种方法并用。4.迅速而又比较准确地整理、分析、解释督导评估资料。整理分析资料方法:主要通过定量与定性两种方法,具体多用打分、计算等统计方法和归类、描述、建档等方法。应注意:把定性和定量方法有机结合;发挥计算机在资料统计、整理中的作用。督导评估资料的解释:目前多用绝对解释、相对解释和个体差异解释,其中又以前两种为基本方法。5.充分利用督导评估结果。(1)重视督导评估结果的利用。(2)向有关部门反映、反馈督导评估情况,以利于被督导单位的工作,成为决策和考察依据。(3)定期发布教育督导公报,使其成为教育科学研究的信息资料。6.积极开展“再评价”。四、教育督导的原则(一)教育督导原则的涵义教育督导原则是进行教育督导活动的指导思想和行为准则,是教育督导活动规律的反映,是进行正确教育督导活动的保证。(二)教育督导原则的内容1.以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,以教育方针、政策为依据的原则。2.科学性原则。贯彻这条原则需要:(1)坚持从实际出发、实事求是的态度;(2)遵循教育活动、管理活动的规律,剖析、解决督导工作中遇到的有关教育、教学、管理等诸方面的问题;(3)督导过程中,运用科学方法获取有关信息,掌握数据,分析诊断,揭示其内在联系。3.民主性原则。在方法上,督导人员多采用商量、分析、研究、建议等方法。4.发挥集体功能的原则5.合作性原则6.促进性原则第十四章几个主要国家的教育督导制度一、英国教育督导制度(一)英国教育督导制度概况英国实行中央和地方两级合作、各自独立的较完备的教育督导体制。1.中央督导机构,中央皇家督学团,成员称督学,最初是由政府适应社会、教育的发展,通过拨款资助而监督控制教学的产物;主要负责政府补助金的分配和使用,督导接受补助金的学校,研究如何提‘高教育质量,负责收集事实和材料并向枢密院教育委员会报告
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