评估。三、现代教育评估的产生——教育评价运动现代教育评估诞生于教育测量的发展, 而推动教育测量走向新发展的是教育评价运动, 美国教育进步协会进行的有关课程与评价的“八年研究”中, 泰勒不仅提出了教育评价这一概念,并以据此概念设计了一套评价方法, 它表明评价不是为评价而评价, 必须是为了实现教育目标。四、教育评估的发展 2、试述相对评估与绝对评估的关系。答:教育评估理论和实践的发展经历了一个从相对评估到绝对评估, 到绝对评估与相对评估结合互补的历程。一、相对评估的最大优点是客观性强,以正态分布的理论为基础, 所表示的是评估对象之间的比较, 而与教育目标无直接关系。进行学业成就评估时, 它对学生学习所起的作用主要是考核和监督的功能,而不能充分起到诊断学习缺点、难点, 使学生主动调节努力方向, 确保实现各项教育目标的作用; 而且评估的结果必然要有尖子生和落后生, 也容易造成学生之间的激烈竞争。因此, 它虽有客观性强的优点, 却也有缺乏教育性的问题。二、绝对评估的最大优点是教育性强。国外有的学者把相对评估称之为以管理为目的的评估, 把绝对评估称之为以促进学生健康成长为目的的评估。但绝对评估发展的历史较短, 目前仍有不足之处, 比如其评估的标准虽然比较客观,然而从目标体系分类到测量、测试、统计、评价等方法和技术并未完全成熟, 就使得其客观性很难达到令人满意的程度。三、自 20 世纪 80 年代以来,将绝对评估与相对评估结合在一起,使双方形成相容的互补关系的各种思想,代表了教育评估理论上的发展趋势。目前, 美国和日本等国家都是两者并用。四、结合我国当前实施素质教育的实际, 绝对评估在教育评估中应居于主要位置, 但是, 判断集体中个体的优劣、确定个人相对位置的相对评估仍有独特的意义。因此, 实施教育评估时, 应在以绝对评估为主的前提下,把两者结合起来。……( 中间部分略) 15 页请——
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