学教学的平稳过渡,有利于化学学科教学,更有利于培养学生的学习兴趣,减轻学生学习负担。课题名称的界定和解读初中化学的教学注重学生化学思维的培养和习惯的养成,知识层面涉及了基本化学用语;无机化学(常见物质的性质、酸碱盐溶液的性质、常见金属的性质等); 结构化学(原子的结构、物质的构成);有机化学(简单的有机物);给学生奠定了一定的基础但未伸入。高中化学学习是在初中化学基础上的进一步伸入。初高中化学教学过渡的问题与对策研究应围绕着以下几个方面展开:(1)知识点的衔接,以及相应教学具体策略;(2) 学生学习兴趣培养的衔接;(3)学生学习方式培养的衔接;( 4)分层次教学的研究。课题研究的步骤和举措第一步( 2011.6-2011.8 ):查阅资料,准备问卷第二步:( 2011.9.15 )问卷调查问卷形式:教师版与学生版问卷对象:初高中化学教师、高一学生问卷内容:对高中化学学习的兴趣初高中化学学习的差异性高中化学学习的现状高中化学学习的困难高中化学学习的策略第三步: (2011.9.16-9.20) 收集问卷,分析问题第四步:(2011.9.21-10.7) 整合问卷以及学生学习情况, 教师展开讨论研究,分析教材与教育教学现状, 制定出初高中化学衔接教学的策略,并具体制定出初高中化学衔接的知识点的教学方式与计划,以及学生学习习惯和能力培养的方法。第五步:(2011.10.8-10.31 )高一年级按策略实施初高中衔接教学,并跟踪学生学习状况,及时调整策略。第六步:(2011.10.20-11.7 )结合教学实际,以及实施初高中衔接教学的成效,总结出初高中化学衔接教学行之有效的策略和经验,完成结题报告初稿。第七步:( 2011.11.8-11.30 )完成论文与结题报告,健全小课题档案袋,适当推广初高中衔接的教学策略和方法,并及时修正。课题成果的预期和呈现结题报告 1份相关论文若干篇
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