编的名文,很多学生在高中时期就已经学过。因此,建议可将本文的讲授重点放到《庄子》的文化思想介绍上。【课堂教学设计】 1. 背景介绍首先介绍一下《庄子》的基本情况,比如内、外篇的区分等。然后再介绍一下《秋水》全篇的基本情况,最后落实到课文。开始课文的讲授。(可参见《庄子的“齐物论”》《庄子的古代评述》、《庄子的有关记载》、林语堂《发现自己: 庄子》(节选)、《〈庄子〉一书的结构》) 2. 文本分析因为本课是一篇学生都比较熟悉的文章,所以在课文讲授方面,可以适当加快速度。择要讲授。层次有二: 第一段,引导学生体会作者简练传神的笔法。可以河海景物的描写为例。第二、三段,重点讲授北海若与河伯之间对话的思想脉络。这是常常令古文根底不好的学生感到困惑的。此外,引导学生体会文章中行云流水般的意境塑造。关于这一段的思想、文章分析,可参见教材 P117 页“文本详析”。(可参见《秋水解题》、《庄子秋水译文》) 3. 总结全文本文通过大小之辨,得出人类认知的有限性以及价值判断具有相对性、不确定性的认识论判断。 4. 题旨分析由本文的题旨分析,引至对《庄子》的介绍,可简要介绍其中蕴涵的哲学思想,以及以此为出发点的庄子生活态度。讲授思路:从外篇而至内篇,由《秋水》而至《逍遥游》、《大宗师》等多篇。讲授方式:以介绍思想为主,适当引用一些比较易于理解的片段。最好不要原文摘引,而应转述文意。(可参见《庄子内篇简述》、《什么是庄子的相对主义》、《庄子的现代评论》、《庄子在中国散文史上的地位》) 高等教育出版社 3南开大学文学院 5.如果课堂上还有时间,可以将庄子思想与后现代文化作一联系。(详见网站参考文献) 【建议考核方式】 1. 讨论:庄子散文的主要特色是大量运用寓言,在先秦诸子中,还有谁喜欢用寓言故事来阐述其哲学思想,并谈谈他们呈现的不同风格。 2.讨论:比较庄子和孟子的文章风格,谈谈二者间有何差别?
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