有机地衔接的目的,让学生在有限的语文课堂内获得最大的信息量,设法激发学生的阅读兴趣, 优化语文学习环境。通过多种形式,提高读写能力。开展丰富多彩的读书活动,对名著进行多角度考察,或拿出学生自己的书“资源共享”;举办朗诵会、读书知识竞赛等活动促进学生多读;利用图书馆或网络,多方面拓展阅读渠道,尽可能多地获取健康有益的信息;充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出,互相传阅,读写结合,以读促写,以写促读。六、课题研究的步骤本课题研究时间为一年, 2012 年5月— 2013 年5 月。 2012 年5月— 2012 年7月: 选择课题, 进行问卷调查论证, 制定课题实验方案,向市教研室申报; 2012 年8月— 2012 年 12 月:研究阶段,组织各实验学校课题实施, 问卷调查,资料收集整理,完成调查报告。 2013 年1月— 2013 年3月: 研究阶段, 整理出读书活动材料, 制定阅读评价制度。 2013 年4月— 2013 年5 月:结题阶段,准备资料收集,经验总结、撰写论文,准备结题报告填写。七、课题研究的主要过程(一)积极组织实验教师参加学习本课题先后多次派遣课题主研教师出外学习、参加上级组织的课题研讨活动,通过不断学习,教师们进一步了解课题的要求,对课题研究有了更明确的方向。(二)积极开展问卷调查,摸清阅读现状为了具体而真实掌握小学生课外阅读的有关情况,了解他们课外阅读的兴趣、阅读态度、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果等, 掌握学生对课外阅读活动的要求, 为我们开展课题研究提供可行资料。课题组认真组织开展问卷调查,并进行了认真细致的分析,提出了研究的策略和措施,为下一阶段的研究奠定了基础。(三)多途径开辟图书资源,丰富学生阅读活动学校通过以下三个途径解决“有书读”的问题: 1 、动员家长为孩子买书读。教师通过召开家长会的形式,向家长做好宣传发动工作,使家长懂得
全文预览