提高跨文化交流能力。资源建设的主要方面包括: 人文社会知识自然科学知识外语知识本部分产出的资源可以用于的课程包括: 介绍本地区经济、文化发展的课程自然科学发展新趋势的教育课程运用外语进行面对面和网络交流的培训课程四、“基于问题的新教师培训课程资源建设”推进模型 1、资源建设的方式本规划建议采用基于问题的资源建设模型进行资源建设,即紧密围绕解决新教师在教育教学过程中所遇到的问题,在上述 7个领域进行课程资源内容的建设。突出问题解决的资源建设方式,一方面能够使理论与新教师的实践工作紧密结合,另一方面也便于教师培训机构有利用资源针对性地组织培训课程,同时, 也有利于新教师利用资源进行自主学习。在内容的组织形式上,应多以案例及其分析的形式组织内容,为新教师建立理论与实践联系的桥梁。 2、资源建设可预见的成果形式针对新教师的问题解答式、工具式书籍中央的、区域性、校本的“新教师常见问题解答”数据库..页眉.. 页脚.. 伴有点评的课堂优秀教学录像带、 VCD/DVD 针对新教师身心素质的各种网络培训课程优秀教案集等等 3、资源建设的主体各综合性大学、师范院校、教育研究机构的专家、学者,学校实习指导教师, 一线教师都应该成为资源建设的主体。大学、研究机构所建设的资源,如基于问题的数据库,主要是建立理论与实践的联系,帮助教师运用理论解释、解决实际工作中的问题;各地区教师教育研究机构则可以综合本地区的特点,开发解决区域性教育教学问题的资源;同时,也鼓励学校的优秀教师、实习生导师、一线教师根据自身工作经验编写教育教学常见问题解答等书籍。 4、资源建设的资金对于这几类建设主体,国家重点投资建设的应该是第一类:即研究机构开发的将实际问题上升到理论高度的指导性资源,目的是尽快地建立全国性专业化实践指导机构,其发展需要 2-3 年的时间才能初见成绩。其他类型可以采取先建设后评优的方法,提供政策性引导。
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