结果 4 、学会等候鉴于小学生的认知水平有限,教师发问后,停顿时间应适当放长,给学生分析问题、组织梳理答案的时间,这不仅能加深学生对知识的理解,还能增加学生主动参与教学活动的勇气。学生在答题过程中,教师要面带微笑地注视着并认真聆听。在学生表述完自己的看法后,教师也要稍作等待再予以追问或者是评价, 这样学生可以利用这段时间斟酌补充自己的答案,有利于学生形成完整的个性化见解。多给学生一点时间,虽然在表面上看放缓了教学速度,但这几秒钟对于学生的思维发展有着举足轻重的作用。 5 、学会评价学生的回答在学生完整表达出对问题的见解之后,教师应该及时地给出恰当的评价。教师通过评价向学生提供反馈信息,这对学生正确理解知识、培养自信心等都有着重要的作用。倘若学生给出正确答案后教师没有及时地给予肯定的回应,让学生对表扬的期待一次次落空,学生就容易失去参与回答的兴趣,自然也就不会积极思考了; 如果学生回答错误,教师采取放任的态度听之任之,没有指出学生答题错误的症结所在,学生就不能发现自己的问题,可能还会想当然地认为自己的答案是正确的,如此一来提问也就变得没有意义了。教师要针对学生回答的特点量体裁衣进行评价,不得用“很好”、“真棒”这样无关痛痒的话语糊弄学生。数学课上教师对学生的评价应围绕两个维度展开, 即学生的一般能力和数学能力 4 。一般能力包括观察、应用、表达、理解、思考能力等; 数学能力是学生学好数学的基础,它包括运算能力、空间想象能力、推理能力等。教师在对学生的答案进行评价时应注意以下几点: 首先,教师一定要做到公正客观、标准统一,不能将溢美之词仅仅驻足于成绩优秀的学生身上 5。其次,教师在评价学生的回答时,应当就事论事,不得借题发挥中伤学生自尊, 应坚持以鼓励为主,注意保护学生的学习热情。即使学生回答错误,教师也要用学生可以接受的方式委婉地加以纠正。如果学生答非所问教师可以这样评价“虽
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